昌黎县周庆恩中学

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河北省远程教育应用创新现场会(节选)

2011年05月23日 14:41:39 来源:昌黎县周庆恩中学访问量：414次

河北省中小学信息技术与远程教育应用创新现场会

会议材料

2009年11月

班级邮箱家校桥梁

唐山市开平小学李丽艳

【我的困惑】自从担任班主任以来，我就十分注重家校联系，虽然一度也取得了家长的认可，但在与家长联系时也常会遇到这种情况:家长没时间管孩子；孩子习惯不好家长束手无策；家长没时间陪孩子看书；更有甚者听到孩子表现不好就暴打一顿等等，结果呢，学生坏习惯没有改，课外阅读也开展不起来。究其原因，就是家长忽视家庭教育对孩子的影响，认为把孩子送到学校就不用管了。如何改变这些家长的思想是我一直的困惑。

【读书的启示】我们开平区教育系统在开展和谐校园创建工作，和谐校园包括六大工程，其中我们开平小学首先争创的是“数字型校园和学习型校园”。我校在落实创建活动的过程中，各个班级都开展了丰富多彩的读书活动来培养学生的课外阅读习惯，学校也为老师们购买了大量教育教学丛书，这时薛瑞萍老师的各种书籍和个人博客闯入了我的视线，如《心平气和的一年级》，《我们二年级了》、《我们班的读书日志》、《爱上写作》、《班级读书会》等等。每次读书都会羡慕薛老师的家长，她们对孩子是那么的关心，对教育是那么的支持，于是我便萌生了建立班级邮箱的想法，希望能抓住课外阅读这个切入点，改变家长观念，充分调动家长的积极性，做到家庭教育与学校教育的和谐发展。

【建立班级邮箱】在确立了建立班级邮箱的想法后，我先对我班同学家庭上网情况进行了调查，当时我班同学中有一半家庭上网，几名同学家长可在单位上网，情况乐观。在邮箱里放些什么呢？我的本意是想利用这个邮箱改变一些家长的观念，激励孩子养成良好习惯和推动课外阅读活动的开展。可经过认真思考，我想还是应该从他们最关心的学习成绩入手。于是我先上传了一些精心总结的练习题和课件，然后选定7名家长做尝试，把邮箱地址告诉了他们。这七位家长反馈：练习题对孩子学习帮助很大，很愿意关注。当时我很高兴。看来抓住家长对孩子学习成绩的关注可以推广邮箱，只要家长参加，就一定能朝着我既定的方向前进。

【召开家长会】试验一周后，我召开了家长座谈会，会上，我反复强调了我的观念，孩子良好习惯的养成、健康成长离不开家长，当时我跟家长说：“家长朋友，请你们为了我们的孩子，为了您的孩子，每天抽出半个小时陪陪孩子们吧，陪孩子读读书，交流交流自己的读书收获。”我公布了邮箱号，告诉他们邮箱中有练习题、课件可以辅助教学，每周有电子绘本故事，希望他们能和孩子一起阅读，并记录下彼此的感受。

【小风波】家长会后，本以为家长都能参与进来，但大多数家长仅仅打印或抄写了练习题让孩子做，对绘本故事不闻不问。一周下来，只有3个完成了亲子共读作业。面对家长的片面考虑，我非常生气，删除了所有的资料，给家长一个警告：“你不关心你的孩子，老师没必要再努力。”第二天，很多家长打来电话，解释他们在看这些资料，只是没有在邮箱中留言，希望老师继续上传。通过这次删除事件，有十几位同学的家长开始关注这个邮箱了。

【建立评价机制】为了让更多家长参与进来，我建立了“家长评价机制”，每周二的读书交流课上给家长打分，所有参与亲子共读的家长都能得到100分，而只关注练习的家长只得90分，什么也不关注的得60分。这个机制一石激起千层浪，孩子们回家后开始督促自己的家长参与共读。家长为了照顾孩子的感受，不得不开始参与了。

【分享我的心得】为了进一步提高参与率，我每上传一个绘本，就会上传我写的读书心得，和家长孩子们一起分享我的阅读感受。

【家长的变化】在这样思想交流的过程中，我们不仅仅读了几本绘本，不仅仅是进行了几次简单的交流，我们的思想一次次碰撞，我们的心灵越贴越紧。经过一段时间后很多家长由应付变得积极主动了，真正参与进来。

【报喜不报忧】为了让家长更好的了解孩子在校的情况，培养学生学习生活习惯，我决定加入一项内容：孩子在校情况反馈。开通这个内容前我反复思量，1、如果我和家长一对一细说每个孩子的情况时间不允许，而且家长只会关注自己的孩子，不了解学生的整体情况，家长还是一种被动接受的状态。2、如果反馈中有批评，会伤害孩子的自尊心，而且对孩子的良好习惯养成起到反作用。最后，我决定：充分发挥赏识教育的作用——报喜不报忧，从多角度审视每个孩子，让每个孩子都有受表扬的机会。同时要求家长：看到孩子受到表扬后多鼓励，如果没有自己的孩子也不批评，这样孩子的自信心、上进心就被激发起来。在这个过程中，家长由以前的被动接受孩子的情况学会了自主分析判断，全面了解了孩子，同时也无意中学会了多角度审视自己的孩子。

【设立私人邮箱】当然个别学生也会存在个别问题，我就发送邮件到孩子家长的邮箱单独联系，保护孩子的自尊心，家长同学如果有什么心里话不想让别人知道，也可以发送邮件到我私人邮箱。

比如我写给张涵奇家长的信中说到：您好，张涵奇最近一段时间在校表现很好，课堂上我们能听到他的发言，作业比较认真了，书写比以前工整了，而且在背课文、检测中，孩子的成绩也有了进步，最主要的是孩子有了一颗上进心。这与您的帮助鼓励是分不开的，我相信在我们的共同努力下孩子会更棒。我在此有个小小的建议，您能否每天晚上陪孩子一起看看邮箱的内容，与别的家长共同探讨教育孩子的方法，也用邮箱及时了解孩子的在校情况，及时鼓励孩子。我相信您是一个负责任的家长，您望子成龙，您会为了您的孩子挤出时间的。但愿以后我们能在邮箱里常见面！

妈妈回复：老师您好，首先非常感谢您对孩子的关心，能遇到您这样负责的好老师对孩子和家长来说都是件很荣幸的事。其实我几乎每天都在关注着这个邮箱，最近看到邮箱里老师表扬的同学中经常有张涵奇的名字，我心里很高兴。作为家长我知道自己做得还很不够，以后我一定和孩子一起努力，在李老师的帮助下争取更大的进步。

孩子看到后写到：老师谢谢您鼓励我，您说我日记的字有进步，但我知道我的字不好我要更努力。

在长时间的赏识教育和单独沟通下，孩子逐渐养成了良好的学习生活习惯。每天早晨、中午到校后我总是先在办公室看看邮箱中家长的反馈信息，然后再来到教室，偷偷地从后门看看孩子们的学习情况，让人高兴的是同学们都在自觉的读书，教室里没有打闹现象。有时和别的老师交流班中总有一些同学不交作业，但我班不交作业的同学没有了，不论什么作业，学生都能挤时间抓时间完成；课上爱发言的多了，不听讲的少了；孩子晚上不读书就不睡觉的多了……学生在自觉、快乐的氛围中学会了学习，学会了做人。我们的成绩也一直是名列前茅。

【再次召开家长会】到现在，我班已经有40多位家长参与到班级邮箱中来了，我非常高兴，决定再次召开家长会。会上，我感谢了家长对班级博客的关注，并把我特别受感动的帖子和在座的家长分享，会场上一片寂静，很多家长的眼睛湿润了。我还表扬了一直关注邮箱的家长，并邀请家长谈了孩子在家长的关注下发生的变化。其他参与的家长说：每天不看邮箱就感觉生活中缺点什么。

【家长感言】家长会后，那些没有参与过邮箱的家长找到了我，他们为自己错过了这么多参与的机会感到后悔不已，有的希望我辅导一些邮箱的使用知识。我心里特别高兴，谁不会我就利用放学后的时间或打电话教他们，谁参加了一次，我就立刻在邮箱给他们回复，鼓励他继续参与，让他们感受到教师对孩子的关注。

【家长的困惑】有的家长心存顾虑，一位家长说了这样一番话：“由于网络的开放性、隐蔽性和娱乐性，不少小学生沉迷于上网，我们害怕孩子迷恋网络，耽误学习，所以迟迟没有上网”。我耐心的和他解释：“越禁止，孩子的欲望越强，越好奇，只要我们做好引导，让孩子发现网络的真正价值，孩子自然会取其精华，弃其糟粕”。

【讨论交流】为了打消家长的顾虑，我们在邮箱里开展了“如何利用邮箱激励孩子学习”的讨论，家长们把自己的经验互相交流，互相学习。后来还就“阅读会使孩子偏科吗？”，“现代教育如何增强学生的抗挫折能力”等进行了专题讨论交流。通过邮箱的交流，家长的顾虑逐渐消除了。我还鼓励同学们把好的日记和作品上传到邮箱，和其他同学分享，让所有的家长感觉我们班就像一个大家庭，每个孩子都是我们的孩子。我还鼓励孩子们互相表扬，让孩子有一颗感恩的心。

【学生自主学习】为了培养学生自主学习的能力，我在二年级时就指导学生根据课本自己总结练习题，这样学生就避免了题海战术，他们在复习中学会了运用知识。经过一年多的努力，我最初的目标终于实现了。现在，我们全班的家庭几乎都参与到了班级邮箱交流平台中，以前没有电脑的家庭，为了能参与到我们这个心灵空间中来，主动买了电脑。他们说：这么好的邮箱不上太可惜了，我宁可省吃俭用也要买电脑，我宁可少看电视也要陪孩子读书，看邮箱。有些家庭真的不能实现上网，就用书信的方式记录孩子在学校的生活和亲子共读的过程，我在评价的时候也给他们的家长满分，不让这些孩子因为没有电脑感到自卑。

【读书交流】虽然说我与家长在很多观念上都趋于一致，但一些新思想我们还需要共同学习，在本学期我们的邮箱里又增添了一项新的内容“读书交流”，我们把自己读的好文章发到邮箱，各位家长一起交流。

【意外的收获】邮箱建立之后，我和家长的沟通更加便利了，我们之间更加和谐了，在原来的目标的基础上，还有很多意想不到的收获。首先就是我的观念变了，在刚开始建立邮箱时是为了取得家长的支持使家长更加关注教育而建立，可随着邮箱中交流的深入，与家长共同探讨教育问题成为了一种乐趣。其次，我们同组教师经常探究如何利用邮箱优化班级管理，每个班都建立了自己的博客、邮箱、QQ群等与家长联系。为了弥补经济条件引起的个别家庭无法用网络沟通的困难，六班成立了班级报《桥梁》，由于博客邮箱无法达到私人之间的交流，三班、四班创建了QQ群。在我们组的带动下，我校38个教学班几乎班班都开始通过网络与家长联系，并都收到了良好的效果。我们认为教育要想成功不能忽视家庭教育的作用，所以我们积极努力改变着每一位家长。

家长们的变化也很大。随着阅读习惯培养活动的开展，不仅我们的学生爱上了读书，家长读书的也越来越多了，就因为他们读书多了，也就更加理解教育了，懂得教育了，所以对教育也就越来越支持了。即使再忙也要陪孩子读书、聊天，“没时间，老师多费心”的声音再也没有了。更多的家长能平和的看待成绩了，更加注意孩子习惯，兴趣的引导。以前家长往往只关注自己的孩子，但现在更多的家长把自己当成了全班孩子的家长参与到了班级管理中。因为在邮箱里一些资料容易丢失，张智初家长在繁忙的工作之余挤时间建立了我班的博客，每天负责把邮箱的东西整理到博客里。每周一我班都会举行十分钟班会，吴曼家长为了减轻我的工作负担，每周都按主题找好主持词和预备节目，并私下指导孩子练习。从班级邮箱博客建立到现在，很多家长都会随时上传好书、课件、练习题。十月一前我校举行庆国庆大合唱比赛，由于我去参加培训忘记了告诉孩子们准备衣服，崔宇同家长主动为孩子们借衣服，解决了我们的燃眉之急。在防控甲型H1N1流感的特殊时期，我们每天要为全班学生测体温，需要很长的时间，董亦淼家长得知后主动为我班买来了电子测温仪。就在前两天，英语老师为了巩固孩子们的英语字母书写的规范性自己书写了一份，给有困难的同学作参考，我班陈嘉义家长看到后主动到复印部为我班每位同学复印了7份，分发给我班每一位同学等等。

随着班级中各种活动的开展、家长老师观念的转变，邮箱中赏识教育的运用，班级管理的优化、课外书籍的熏陶、网络中多媒体等教育资源引入教学，我们的学生也变了，他们变得更加阳光，更加自信、更加爱读书，更加关心集体、更加会合理安排学习时间，更加懂事了。学生在自觉、快乐的氛围中学会了学习，学会了做人。

有了班级邮箱，我们的教育不再怨声载道，变得更加和谐。在二年级即将结束时，我班所有家长联名给校长写信请求校长不要换班主任。还记得二年级期末考试前5天，我的儿子生病了，高烧不退，不得已请假在医院照顾孩子，临近期末，作为教师虽然身在医院，可心里总是惦记着学校的学生，这时我班家长打来电话询问孩子的病情，并说：“老师您在家里放心的照顾儿子吧，孩子们我们会辅导，您不用惦记，咱们班一定会考好的。”随后有的家长自己总结了每单元的练习题，放到邮箱供全班同学复习使用。

【展望】一年下来，我们的学生、家长、教师都在变化，这不能说是某一个单纯原因的作用，但网络在中间起到了一个至关重要的作用。以后的工作中，我要继续利用好网络，不但利用好班级邮箱，还要完善班级博客和班级QQ群，让孩子们在班级博客中有更多的展示空间，让家长们在班级博客中占有发挥他们特长的一席之地，让家长的特殊才能成为孩子们可借鉴和利用的资源，为孩子们的个性化学习和发展提供帮助。我们还要邀请社会各界人士参与到我们的博客中来，让他们为孩子解惑答疑，让他们给孩子提供更多的社会实践的机会，真正实现学校、家庭、社会教育相结合。

充分利用网络互动平台

全面提高学校办学水平

路北区光明实验小学

唐山市路北区光明实验小学始建于1993年，占地16374平方米，总建筑面积11461平方米，现有教职工140人，39个教学班，2087名在校生。在各级领导的指导下，我们一直本着“为学生的幸福成长奠基”的办学理念、“整体设计、分步实施”的工作思路，加快信息化校园的建设步伐。在2003年，我校就实现了班班通，语音、美术、音乐、实验室等二十余个专用教室全部配备了多媒体；装备了录播教室，建立了校园网站，10兆光纤接入互联网，教师达到了人手一台计算机，270多个终端随时登陆互联网。拥有河北省远程教育网、101远程教育资源网，百木林教学资源库、语言文字网、中小学数字图书馆，自建了光明实小语文资源网，语文小宝库，数、英、社思网、图片库等，为提高教学质量提供了极大的帮助。

完善的硬件，丰富的资源，自由畅通的网络，为光明实小创设了一个现代化的信息环境、一个高速网络化的校园，老师、学生和家长之间近得只剩一个光标的距离。几年来，我们充分发挥网络优势，搭建互动平台，师师互动、生生互动、家校互动，调动家长、社会参与学校教学、管理的积极性，办社会、家长满意的学校，全面提高办学水平。具体做法如下：

一、师师互动，促进教师专业化成长

校本教研一直是我校教师专业成长的主渠道，多年来我们坚持每周一次教研组教研，每学期两次全校教研，使教师素质稳步提高。随着信息环境的逐步完善，我们充分利用现代化资源和设备，探索了网上备课资源共享、主题博客互动研讨、走近名师开放课堂三种新型互动研讨形式，实施了面向全体教师的计算机基本技能、面向中青年教师的网页、多媒体课件制作；面向骨干教师的动画制作；面向课题组成员的信息技术与学科整合能力四项校本培训，实现了备课电子化、教学网络化、教研开放化、教师学习自主化，形成了网络环境下的校本研修新思路，促进教师专业化成长。

1、集体备课，发挥群体优势

实行“集体备课，一说众议”与“分工备课，一评两改”的方式，首先，“集体备课，一说众议”，每个月初，由教研组长拿出本月教学的计划、教案，再由组员进行有针对性的讨论，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考，对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法，众人评议。一说众议之后，形成共享教案----母案。其次，“分工备课，一评两改”，在“母案”形成后，每位教师再根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对“母案”进行再一次备课修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个性化教案放在网络上，同组教师把自己的设计与同伴的对比，比较分析中查找自己与同伴教案的优、缺点，评议别人的，改正自己的。这是第一次评第一次改，然后在自己的课堂教学中付诸实施，设想与实践结合后反思，进行第二次改动，形成对自己的教学班来说最理想的教案。这个阶段的“评与改”均在网上进行，免于面对面的尴尬，有更多的时间措辞，更深刻的意见发表，思维的火花碰撞的更激烈，教学设计更合理。每到月末，只需查看教案的点击率与推荐分数，我们就可以评出最佳教案，集中在一起就成为下一学年备课的参考资源。

2、利用博客，共同提高

光明实小三多（老师人数多、学生班级多、任课头绪多）现象使老师们坐在一起面对面交流并不容易。寻求一个时间自由、空间无限、全员参与的交流方式一时成了难题。为此，我们建立了“教师博客”群，利用“博客”交流互动，共同提高。“教师博客”主要有以下特点：一是主题性。主题来源于教师教学、学生发展中大家最困惑的问题。如“识字教学”、“有效课堂”、“作业形式”、“阅读教学”、“预习指导”、“资料搜集”、“均衡教育”等，不贪大，每次只紧紧围绕一个主题各抒己见；二是实用性。教师的博文按形式分五类：教育科研，教学设计，教育随笔，教学论文，工作总结。老师们可以选择以上任何一种形式阐述对某一个主题的认识，比如，当主题为“如何利用多媒体提高课堂效率”时，“教育科研”里老师可以上传自己最实用的理论文章，“教学设计”要注重体现多媒体对课堂效率的提高，“教育随笔”里反思这个设计的优劣，“教学论文”或是有关这个主题的长篇大论或仅仅是一个小小观点。而“工作总结”记录着一个月在这个主题上综合性的收获，分门别类又紧扣主题，集合所有人的智慧在一个主题上共同钻研，挖深吃透，真正解决教学突出的实际问题，提高活动的针对性和实效性；三是互动性。以月为单位，学校规定每位老师至少上传8篇自己的博文，评议别人博文8人次，推荐2篇最佳博文，并制订了相应的奖励制度。如关于阅读教学中识字环节放在什么位置，有老师认为应放在初读课文之前，有的认为应放在初读之后，还有的则要求在预习中解决，课上只是一个展示。大家各执一词，各有论据。这篇博文成为当月的最佳，全校140人有93人参与了话题的讨论，教导处因势利导，把话题向深层次挖掘，组织了一次主题为“新课标下的新阅读”的案例分析大赛，历时一个月，老师们联系自己的教学实际，总结了低、中、高段的识字教学的各自特点，有理论，有实践。区教研员对我校这种“主题引领、以点带面，互动开放”的教研形式非常感兴趣，把二年级组的组内教研向全区教师做了展示。“教师博客”就在这样的互动交流中真正成为教师专业成长的高速公路。

3、走进名师，提升教学水平

名师先进的教学理念，精妙的教学设计，纯熟的教学艺术，高尚的师德是我们学习的好榜样，因时间空间关系老师很难亲临课堂现场。但利用网络，光明实小就把名师请到大家面前。校园网“教学园地”有一个重要的栏目：“我学名师”，共分三部分：名家风范、取长补短、牛刀小试。“名家风范”里链接了许多名师的经典课，如王淞舟的《长相思》、窦桂梅的《清平乐》、吴正宪的《相遇问题》和于永正的《作文段落教学》等等，学校规定每位老师每月至少认真观摩两节课，写出感想与收获，上传到“取长补短”栏目中与大家分享。“牛刀小试”是结合我校的开放课堂制度，每位老师每月一节的组内演练课。老师们看名课、学名师，说出自己的真实感受。组内的“牛刀小试”是在争论中进步的过程，听课、再看回放，使老师有机会认真揣摩自己和他人的教学片断，推敲、评议，有更多的时间与机会思考，较快地提升自己教学效果。

利用网络，光明实小老师在互动交流中成长进步，在教学实践中提高，收到了良好的效果。有国家级：佟晓博、张琳亚、周晶晶、裴亚莲等四位教师在全国比赛中获奖；有张媛、洪少华等6名教师获省级奖励；有田亚军等10名教师获市级奖励。仅2006年到现在的3年时间里，光明实小的教师论文获过区级以上奖励的56篇，教案59篇，课件16个，获区级以上奖励的教师就达到71人次，占全校教师人数的75%。

二、生生互动，注重学生个性发展

通过调查我们发现，现在的小学生认知水平高，知识面广，有极强的表现欲，他们渴望展示自己，渴望获得成功得到认可，而他们的自控能力、韧性、人际关系等方面的问题越来越多。如何正确引导，发扬优势，弥补心理弱点就成了我们工作的重点，为此，我们为学生搭建了主体参与的“学生博客”平台，以此为阵地，把学生培养成乐于竞争、活泼开朗、富于开拓精神的现代人才。

“学生博客”的理念是“我的领地我做主”，传达一个自主、创新、个性的理念，以调动学生的积极性，增强竞争意识。我们每学期都开展优秀“学生博客”评比活动，引导学生全面发展，学会合作，要融入集体，实现能力与心理、智育与德育双丰收的目的。具体做法是：我们先在信息课上进行技术培训，保证三至六年级的每个学生技术过关，能自建“博客”；然后由班主任组织学生讨论博文的分类，分析自己与同学感兴趣的话题制订博文风格与类别。两年来，“学生博客”已成为学生展示自我，共同学习的基地。他们将自己的旅游见闻，图文并茂的日记，自己喜欢的文章，班级中某些现象和自己关心的问题传到“博客”上，进行讨论，向家长与老师、同学敞开心扉，诉说当面说不出口的心里话，评议自己喜欢的文章，交流自己的学习心得，表达自己的心理感受。校园网“学生园地”栏目，把大家评选出的最佳“博文”、最佳电脑作品、以及音乐、书法、绘画、体育等分门别类展示，照顾每一个学生的特长。教师与家长也成为这些“博客”的常客，了解学生的愿望，倾听学生的心声。为此，我们针对性地建立了诗词鉴赏、书法、英语口语、舞蹈、绘画、乒乓球、武术、健美操、篮球、手工等二十多个兴趣小组，每周开展一次活动。全校学生打破年级班级界限，配备专业教师，充分延伸了学生的特长，发展了孩子的个性，让他们更快乐地发现自我、全面自我。

以“学生博客”为起点，以评比交流为手段，以学生园地为展示基地，“学生博客”已成为以学生为中心的教育平台，实现了学生自主管理、自主学习和协作学习，同时也促进了学生、家长、教师在网络空间中深度交流沟通。

三、家校互动，办家长满意的学校

与家长有效沟通（家长座谈会、致家长一封信、公布班主任与校长电话等）使我们受益匪浅。但随着家长对孩子的期望值越来越高，他们迫切希望参与到孩子的教育中来，教师也需要了解学生的家庭教育情况，因材施教。传统交流手段的及时性、针对性存在着明显缺陷：家长既不能及时了解学生在校日常表现，与班主任密切配合，也不能了解学校的管理与政策，与学校携手共进，同时也造成了很多误会。为畅通家校联系的渠道，让家长有话好说、有处可说。我们特别开辟了互动平台。分为两个层次：

首先，建立班级博客。家长最关心的是自己的孩子，通过“班级博客”让家长了解孩子的学习、生活状况，与教师进行沟通交流，共同关注学生的健康成长，快乐学习。“班级博客”由班主任负责，以本班每个学生为主体与家长沟通。“博客”内容分为四项：勤学苦练、作品展台、热门话题、明星闪耀。“勤学苦练”包括复习资料与方法、学习重点与难点等，帮助学生提前预习，指导家长有的放矢地配合老师指导学生。“作品展台”中把学生的优秀作业、日记、绘画等展示出来。“热门话题”则是提出与班级建设紧密相关的问题，征求家长意见。“明星闪耀”包括学生的成绩，获得的各种级别的荣誉，校园明星等。许多老师在“班级博客”中专门设立了家教栏目，为家长提供了有关家庭教育方面的文章，指导家长怎样处理孩子出现的问题，深受家长欢迎。通过班级博客，家长们能随时看到自己孩子在校的点滴进步与变化，能及时与班主任商议对孩子的教育措施，避免了孩子身心各方面的小问题酿成大毛病，形成了家长与班主任之间、家长与家长之间融洽、和谐、畅通的沟通渠道，班级建设有了一个新局面。

其次，开辟了家长尽言栏目。相对于班级博客，家长尽言栏目则实现了家长对学校管理的参与。它是一个向家长完全开放的平台，只要登陆光明实小校园的“互动平台”就可以尽情畅谈任何看法，提出任何建议、意见甚至是批评。为了便于学校对意见的整理，我们把栏目分为了四类：“学校的管理与教学”、“教师的素养与态度”、“学生的成长与进步”、“其它”。这样家长就可以针对学校的任何决策、某一位教师的任何行为，学生的任何活动提出自己看法，使学校的管理更加透明、公开。为了更好的达到栏目开设目的，我们首先给每位家长发了一封信，详细说明了这个平台的使用方法，阐述了这个平台意义，表示学校与家长合作的诚心与决心。其次是校领导每天早晚两次查看家长来贴，并进行梳理，交付相关部门进行处理和答复，需要领导班子讨论的及时开会，保证每个来贴都有回复，每个问题都得以解决，每个建议都得到认真的讨论。比如9月份，我们统计出家长们共提出37个话题，家长最关心的是：什么样的老师受欢迎、学生的活动与形式、让学生学会感恩、关于班干部的选举等四个方面的内容。针对家长合理化建议，我们随时调整学校各项工作：出台光明实小教师职业道德规范；本学期的少先队活动要去社会福利院做小志愿者；加大体育课、大课间、运动会、艺术节、社会实践活动的组织力度，少先队员的入队仪式安排在烈士陵园等。让家长看到这个平台不是一个空壳，学校的这项措施不是口号，调动了家长参与的热情。一位家长说：在建立这个平台时，只是觉得不过是个样子，是“面子工程”，可短短几天，寥寥一件小事，让我的看法大大改观！由于前期学校活动较多，于是就用片面的思想在“尽言”里发表了几句“牢骚”。我以为只是随便的唠叨，也不会有人注意。可令我感到惊讶的是，今天班主任杜老师用十几分钟的时间专门用电话给我进行了“回帖”，将我的“牢骚”进行了细细的解答。让我看到了学校领导、班主任老师对一个普通学生家长的重视，真正做到了学校、老师、家长的真正沟通。谢谢“尽言”平台！我想以后我一定会多抽时间与学校、老师、家长“见面”！

有了大家的热情参与，学校设立了最佳建议奖，对学校的管理有重大贡献的建议人除了在家长座谈会由校长亲自表示感谢外，还聘请为家长委员会委员，有提前获知学校重大决定的权利，这样又把家长的参与引到一个更深刻的层面。比如上一个最佳建议奖学校颁给了五（5）班吴与伦的家长。她建议，做为唐山人，应当了解唐山的风土人情与历史变迁，培养幸福感与责任感，校园文化应把“知唐山，爱家乡”作为重点。校领导班子经过讨论，结合学生当前思想实际，重新设计了楼道文化，把教学楼一楼开辟成为“凤凰华章•我是幸福唐山人”的展区，从唐山的第一车煤，第一块钢，第一个革命运动说起，历数几十年来唐山的发展，把唐山人民的努力与辉煌尽数展现在学生们面前，学生们在博文中表示，每次从这里经过都会有一种幸福感油然而生，学习劲头更足了。

如今光明实小的管理与发展不再只靠校长、主任、100多名教职工，而有2100多家长的支持，学校所迈出的每一步、取得的每一点一滴的成绩都倾注了学校与家长的共同努力，真正达到了家校共建，使学校真正走上健康发展的道路。我们的学校也取得了许多的荣誉：“全国教育系统先进集体”、“全国红旗大队”、“河北省素质教育先进校”、“河北省教育科研先导型学校”、“河北省心理健康教育先进示范校”、“河北省现代教育技术示范学校”、“河北省体育达标先进校”、“河北省卫生工作先进单位”、“唐山市精神文明先进集体”、“唐山市思想政治工作先进单位”、“唐山市普九工作先进单位”、“唐山市德育示范校”、“路北区文明单位”、“路北区师德群体校”。

永不止步是光明人的精神，成为全国名校是光明人不懈的奋斗目标。全体教职工将以战略的眼光审视今天，憧憬明天，利用现代信息技术，在互动中进步，在交流中提高，用我们的智慧启迪学生的心灵，用我们的辛劳耕耘一片新的田地。

依托现代教育技术　科学开展校本教研

全面提高教学质量

迁安市扣庄学校

我校是一所九年一贯制农村学校，共有21个教学班，教职工96人，在校学生1020人。几年来，我们把“创幸福校园活动”作为总体目标，努力建设美丽的校园环境，创建幸福的班级，营造快乐的课堂，开展丰富多彩的活动，学校得到了健康和谐的发展。中考成绩连续九年居我市农村中学之首，学校先后荣获迁安市文明单位、迁安市目标考核先进单位、唐山市思想政治工作先进集体、唐山市控辍保学先进单位、唐山市绿色学校、唐山市体育艺术工作先进学校、河北省依法治校示范校等荣誉称号。

在取得这一系列成绩的基础上，我们清醒地认识到，要把创幸福校园活动向更深的层次开展，就必须提高学校的现代化水平，紧跟时代的步伐。因此，我们加强了现代教育技术软硬件环境建设，在教育教学中使用现代教育技术，不断对网络环境下的校本教研模式进行探索，加强了现代教育技术与学科整合的研究，使学校各项工作都有了长足发展。迁安市教育局于2006年10月在我校召开了现代教育技术工作现场会，学校2007年顺利通过唐山市远程教育示范学校验收，2008年10月顺利通过河北省现代教育技术示范学校的验收。

现将我校应用现代教育技术情况做一下介绍。

一、完善设施、加大投入，加强学校的硬件建设，为学校应用现代教育技术手段进行教育教学奠定坚实的物质基础。

为全面推进我校现代教育技术的应用，2006年学校先后筹措资金80余万元，招标采购19套多媒体，为教师配备了电脑72台，实现了教师人手一台微机，班班一套多媒体。同时组建了校园网，实现了“班班通”。2009年学校又筹资30万元，装备5套触摸屏液晶电视用来替代原有多媒体投影设备，装备20台新电脑替换原有配置较低的教师办公机。经过几年的建设，学校硬件条件为教师应用现代教育技术手段进行教育教学提供了充足的保障。

二、立足校本、自主开发，不断完善学校网站，使现代教育技术更好地服务于学校的教育教学。

硬件条件是基础，而真正促进学校教学工作发展的更是软件资源和教师的专业素质。学校从2007年开始全面开展了学校的软件资源建设，先后购买电子图书5万册和新课程资源库、智能网络题库，并及时接收河北远程教育资源和中国远程教育资源。同时发动广大教师为资源库提供优秀的教学设计、教学课件、教学案例等校本资源，丰富学校的网站，到2008年底学校的教学资源容量已达900G。现在，学校的网站主要包括两部分：一部分是宣传网页，目的是通过互联网展示学校风采，宣传学校特色。内容有：学校概况、德育之窗、班级主页、课题研究、教育教学、特色教育等，学校的宣传网页充分发挥了桥梁、育人、窗口的作用。另一部分是学校的资源网页，作用是为教师提供教育教学资源和校本教研平台，教师随时使用网站教学资源进行教学设计和课堂教学准备，利用网络平台参与校本教研。学校的教学资源主要有：1、光盘资源、录像带资源、投影片资源，这三种主要为教师提供资源目录，以方便教师在校园网上查阅目录后根据教育教学的需要及时地借用。2、学校的购买资源，包括五万册电子图书、新课程资源库、智能网络题库，这主要为学校教师的教育教学和学生的阅读提供相配套的教学资源。3、下载资源，包括河北远程教育资源和中国远程教育资源，学校及时下载这些资源为教师的教育教学提供较好的资源服务。4、校本资源，主要是教师不断地把手头已有的优秀教育资源通过管理平台上传，从而实现资源共享。除此以外，学校的校园网还和101远程教育网，河北省、唐山市、迁安市等教育网站建立了相应的链接，教师就可以通过校园网直接登录这些网站并提取相应的教育教学信息。特别是唐山教育信息网资源中心免费提供的视频点播、电子期刊库、数字图书馆等资源，教师可以通过校园网登录唐山教育信息网来直接应用于教育教学。可以说学校的资源为教师的教育教学提供了充足的保障。

三、加强校本教研，开创“网络环境下六步教研模式”，推进现代教育技术在学校教育教学中的全面应用。

作为一所农村中学，面对的是教师队伍参差不齐和学生素质相对较差的双重困难，我们一直把校本教研工作作为我校的中心工作。以前我校的教研工作主要采取的是集体说课、评课的形式，虽取得了一定的效果，但由于形式单一，教师的积极性很难调动。2006年我校实现班班通以后，全校各教研组积极对网络模式下的校本教研方式进行探讨，从网上评教学设计开始，逐步发展到网上评课，又发展到网上教学反思。经过两年来的努力、摸索、实践、总结，终于走出了具有我校特色的网络模式下的校本教研之路。各教研组总结了一套适合我校特色的网络环境下的校本教研模式，即六步教研模式。具体步骤是：

第一步：教学设计。

每周教研组提供一节课的教学课题，教师依据学校教学资源库的资源进行教学设计，形成教案上传到校园网，供教师评阅。

第二步：网上评教案。

学校各教研组教师对本组教师上传到网上的教学设计，从优缺点及现代教育技术的应用等方面进行网上评价。教师在本组教师评价的基础上带着个体的思考，再次进行个性化的备课，上传到校园网供本组教师和全校教师借鉴。网上评课聚集了教师群体的教学智慧，提高了课堂的教学效果，还有效地提高了教师个体对教材进行二度开发的意识和能力。

第三步：课堂教学。

在说课的基础上，教师把自己修改后的教学设计应用到课堂，进行课堂教学实践，并录制好课堂教学录像上传到校园网，供教师学习评价。

第四步：网上评课。

各教研组教师针对本组教师上传到校园网的课堂录像进行网上评课。这样既节省了全组教师集中听课评课的时间，教师又可以随时查看本组其他教师的录像，择善而从，克服了教师研究中的浮躁现象。

第五步：示范课展示。

每组每两周选出一位上传课堂实录的优秀教师进行教学示范课展示，全组教师学习观摩。

第六步：教后反思。

上课的教师写课后反思，听课的教师写评课稿，也可以就这次系列活动写成教学案例。

为保证我校“网络环境下六步教研模式”地有效实施，切实加强对网络教学研究工作的管理，学校把网络教学研究工作列入教师量化日程，学校成立了“网络教研领导小组”、“网络教研实施小组”、“网络教研小组”，制定了“网络教研实施方案”和“网络教研管理办法和评价方案”。学校规定每位教师每两周至少要上传一篇有价值的教学设计（原创），然后结合学校教研活动，组织教师进行“网上点评”；每月要至少上传一节较优秀的教学录像，供教师网上评价；每月至少形成1篇优秀的原创“教学案例”上传到学校的校本教研页面进行交流。并将以上内容作为硬性指标纳入学期末教师业绩考核。以上措施为学校网络教科研开设了绿色通道，为网络教研的开展提供了有力地支持和保障，学校教师每月上传供讨论的教学设计均达500个以上，每月参与评论的帖子高达4000个左右，每月教师上传的课堂实录达200多节，每月成形的教学案例100多个，极大提高了教师参与教研的积极性。

“网络环境下六步教研模式”也为学校校本教研打开了一个敞开、明亮的世界，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台，对于每个参与教师来说收获颇丰：大家在这个平台上学习了很多东西，观念不断更新，教学水平得到了很大的提高，实现了全校资源的交流与共享，教师互助成长。实践证明：我校“网络环境下六步教研模式”已经成为教师专业成长的新途径，促进了教师由单纯、简单教书型教师向学习、研究型教师的转变，通过上传教学设计、网上评课、教学录像、教学案例，我们的教师不仅是在学习，更重要的是去反思、去研究，并在自己的教学实践中不断加以验证，加快提高自己教学水平的步伐。广大教师通过教研取长补短，改革了“满堂灌”的课堂教学模式，注重培养学生的创新意识及实践能力。我校教师的优质课有多人次在唐山获奖，特别是理化组的田丽娜老师在2008年河北省优质课评比中获一等奖，并在全国物理教学现场会上进行了课堂教学展示，2009年学校中考成绩跃居迁安市第二名。

再有，网络教研活动极大地推动了学校的省立项课题“现代教育信息技术与学科教学的整合”的进度，使优秀的信息资源与传统教学手段相互整合，寻找到了现代信息与学科教学的最佳结合点，大力地推进了信息技术在教学过程中的普遍应用，优化了课堂教学过程，提高了教学效果，逐步实现了我校教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

总之，对于现代教育技术的应用和网络环境下校本教研的模式，我们有了一定的尝试；对于我们的学校和老师们来说，对现代教育技术条件下“网络环境下六步教研模式”的探索，我们还处于摸着石头过河的状态。如何充分发挥因特网的优势开展网络教学研究活动，博采其它兄弟学校所长为我所用，提高教学研究的实效是我们面临的全新课题。但我们有信心在这种和谐、共同研讨的氛围中，全体教师积极参与教学实践，努力提升学科理念，使网络教研成为我校教师教学技能不断丰富、个人专业不断成长的摇篮，让教师成为数字化生存的带头人与布道者，从而提高教学质量，让学生成为信息化条件下的终生学习者、受益者。学校将发展成为信息数字化校园，师生共同描绘出一幅信息技术支持的教育生态全息图，实现扣庄学校面向现代化、面向世界、面向未来，实现现代化学校的整体改革的目标。

发挥网络优势

整合校本资源提高教学效果

迁安市马兰庄镇中心完全小学

迁安市马兰庄镇中心完全小学是一所农村学校。现有教学班12个，在校生590名，专任教师36名。几年来，我校在信息技术与学科教学整合、开展校本教研、整合校本资源方面进行了有益的探索与研究，学校先后被唐山市评为“农村中小学现代远程教育示范校”、“现代教育技术实验校”、“现代教育技术工作先进单位”和“科学发展示范校”。

我校信息技术教育始于1996年，1999年装备了第一个多媒体教室，2005年随着全国农村中小学现代远程教育工程的实施，学校信息化条件得到了进一步改善，新增30台微机室一个、多媒体教室一个、光盘播放室一个、主控室一个、卫星接收系统一套。当年，学校还投资近10万元，为每个教室安装了电视机，组建了校园闭路电视系统、校园电视台，学生能够及时收看空中课堂。从2006年开始，学校逐渐加大了资金投入，到目前为止已累计投入150多万元用于现代教育技术装备的购置、更新改造。学校先后购置了数码摄像机3部、数码照相机2台；安装多媒体14个，实现了班班通；新增教师办公机30台，教师达到了人手一台电脑机；购置中央电教馆资源库、试题库、教学资源库各1套、数字图书5万多册；完成了5个办公局域网和116个网络终端的建设，形成了百兆数字化校园网。为实现教师教学方式、学生学习方式的转变搭建了一个信息分享与问题探讨的网络平台。

信息环境的构建只是为教师运用信息技术手段而改变过去“教师讲、学生听”的教学模式提供了条件，起初，出现了教师不愿用、不会用，学校逼着教师用的状况。主要有以下几方面原因：一是多数教师认为不如过去的一块黑板、一根粉笔用起来简单顺手，浅意识；二是觉得神秘，难以涉入，难以下手，少技术；三是多媒体教室数量少，认为运用信息技术手段只是骨干教师作课用的，缺动力。于是，我们一方面组织教师外出学习观摩，同时购置优秀教学光盘集体收看，提高认识；另一方面，开展校内、校外强化培训，集体充电，掌握技术，初步尝试着信息技术与学科教学的整合。为充分调动全体教师在课堂教学中运用信息技术手段的积极性和主动性，我们一是营造良好的校风，发挥大环境潜移默化的教育、督促作用；二是要求教研组长、骨干教师带头使用，发挥先锋引领作用；三是建立并积极推进激励约束机制，将是否运用信息技术手段组织教学作为年度考核的重要内容之一。通过学校的积极引领、制度支持，信息技术手段逐渐由教师教学的辅助工具变成主要工具。正当我们觉得教师能够娴熟地在课堂中使用信息技术手段的时候，又发现了新的问题。问题1：教师只是将多媒体单纯当做投影仪使用；问题2：不加任何思考的将资源库中的资源生搬硬套的应用到教学中；问题3：唯学校要求而使用信息技术手段，课堂上虽然很“热闹”，但效果不佳。也就是说，对“哪些课需要信息技术与学科教学的整合——我们称之为整合课，哪节课的哪个部分需要实现整合——我们称之为整合点”及怎样实现整合的理解出现了偏差，产生了误区。就在我们困惑之际，2007年我们参加了在浙江海宁举行的全国小学英语与信息技术整合课大赛，听取了东北师大钟绍春教授关于信息技术与学科教学整合的报告。带着海宁整合课的模式和钟教授报告的理念，结合学校的校本教研，我们开始了信息技术与学科教学整合的尝试性研究。经过了一段时间的探索、研究，我们悟出了：不是所有的课都需要信息技术与学科教学的整合，而是根据教材内容、重点、难点和教学目标的实现，确定是否有必要实施整合，从而确定出各学科的整合课；也不是整合课自始至终都贯穿着信息技术手段的应用，而是通过确定整合点来突破教学中的重点、难点，实现教学目标的顺利完成，从而确定出每节课的整合点。从中总结出了“课前分析，课堂观察，课后反思”三步校本教研法。

第一步课前分析，确定整合点

首先，在完成各学科的整合课确认的基础上，学期初，各学科教研组根据现行教材制定教研计划，确定每学期整合课的内容（也就是确定课题）和主讲教师。主讲教师在教研前，通过对教材的充分挖掘与分析，找出教学内容的重点、难点，初步确认整合点，通过校园网站搜寻、选定整合点所需资源，并完成教学设计；其次，主讲教师在规定的时间、地点与同组教师共同研讨，修订整合点；最后，教研组集体确定整合点，主讲教师主笔进一步完善教学设计。

【比如：冀教版小学语文五年级下册第25课《詹天佑》一课，教学难点是理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。学生在学习这部分内容时仅靠读课文、自由联想、教师讲解不易理解，确定了3个整合点：在开凿居庸关隧道的过程中，詹天佑遇到了什么困难，他是如何克服的？确定为第一个整合点；在开凿八达岭隧道的过程中詹天佑遇到了什么困难，他是如何克服的？确定为第二个整合点；在青龙桥詹天佑又遇到了什么困难，他又是怎样克服的？确定为第三个整合点。】

第二步课堂观察，检验整合点

由主讲教师授课、学校实时录课、同组教师听课，在课堂中共同检验整合点的确立是否准确。检验整合点确定的准确与否，主要通过课堂检测、回答问题、知识小测验的情况看是否突破了重点、难点，实现了教学目标。

【仍以《詹天佑》一课为例，课堂教学中，用课件演示居庸关两端凿进法，很容易突破了第一个教学难点，说明整合点确定的准确；当讲到开凿八达岭隧道采用的中部凿井法时，教师还没有演示课件，学生居然能画出示意图，也就无需再展示课件了，说明整合点确定的不准确；而在解决第三个难点时，教师先让学生反复的读文，再让学生利用铅笔等文具模拟“人”字形线路的行驶，结果笑话百出，怎样行驶的都有，学生不能体会出“人”字形线路的妙处。这时候教师出示课件，学生才恍然大悟，难点解决了，说明整合点确定的准确。】

第三步课后反思，优化整合点

主讲教师通过观察自己的课堂实录后进行反思，并与同组教师一起交流、研讨，优化整合点，最终由主讲教师形成教学案例。

实践中，我们又发现每周进行课前分析、课后反思两次教研活动，很受时间、空间的限制，难以保证教研活动的效果。于是，我们改变了主讲教师与同组教师定时间、定地点一起反思的方式，而是依托网络建立了“教师沙龙”QQ群。主讲教师通过观察自己的课堂实录，在规定时间内将自己的课后反思在论坛上发帖，邀请同组教师上线交流，发挥网络优势，从而突破了时空限制。通过网上的反思交流，主讲教师对整合点在课堂教学中的作用重新审视，修正、完善整合点，从而实现整合点的优化。

【再如《詹天佑》一课，在反思交流中，同组教师认为本课确定居庸关两端凿进法和人字形线路两个整合点较准确。那么，当主讲教师将反思后的教学案例在QQ群上发帖后，有的教师又提出不同版本的“人”字形线路课件，更符合教学内容、贴近学生实际，难点更易突破，效果更加明显。经教师再次验证、反思后，进一步修正教学案例，整合点再次得到优化。】

在QQ群反思、研讨后，主讲教师将本节课的教材分析、预习、应用技术、资源、优化后的整合点、知识拓展、反思、同伴建议等，整理成信息技术与学科教学整合点分析案例，再上传到自己的博客，让更多的浏览者去点评，通过网上点评，主讲教师实现第二次、第三次以致多次的反思。学期末按年级、科目上传到校园网站，形成校本资源，为今后再任教师提供借鉴思路。再任教师又结合自己新的反思，再完善整合点，拓展网络、资源在教学中的应用，从而形成整合点不断升华、优化的动态过程。到目前为止，我们已经完成冀教版教材，语数英三个学科，236课的整合点分析。

通过“课前分析，课堂观察，课后反思”的教研活动，促进了教师对信息技术的应用能力，改善了教学环境，提高了教学效果。经过几年的实践，我校教师已经从最初的少用或不用信息技术手段发展到现在的每天都能自主的应用，从以前资源的生搬硬套发展到今天的优化组合使用，从以前的网络娱乐发展到现在的网络教研，不仅提高了教师信息技术的素养，而且提高了教学效果。

几年来，我校学生先后在国家、省、市组织的信息技术、学科竞赛、演讲比赛、书法、绘画等比赛中有89人获奖，教师在教案、论文、课件、优质课等评比中有36人获奖。在第十三届全国青少年信息学奥林匹克分区联赛唐山赛区比赛中，我校的范汝佳同学荣获唐山市第三名、耿磊同学荣获第七名；在第十二届河北省青少年科技创新大赛中，张灵悦的《海底学校》荣获二等奖；张丽娟老师指导的科学幻想画有11幅参加河北省的选拔，其中《未来火山能源工厂》于2008年5月份作为河北省代表作品参加国家级比赛获得二等奖；王丽、范叶红等10余名教师分别在迁安市优质课评比中获一、二、三等奖，单玉娟老师在省级信息技术优质课评比中荣获二等奖。我校承担的河北省“十一五”现代教育技术课题《远教资源在小学教学中的充分应用》在中期评估中被评为优秀。

以上汇报，如有不妥，请各位领导批评指正！

发挥农村远程教育作用提高教学效果

玉田县虹桥镇珠树坞中心小学

玉田县虹桥镇珠树坞中心小学是一所典型的农村小学，有教职工25人，小学生326人，幼儿152人。2005年11月我校成为远程教育项目学校，几年的远程教育应用使我们充分认识到：远程教育教学应用的重点是面向学生，关键是教师，突破口是教育教学方法的改革，基本保障是丰富的教学资源和支持保障体系。为此我们从以下几方面做了大胆的尝试：

一、建立组织，制定规章

学校成立由校长任组长，教务主任、总务主任、幼儿园长为成员的远程教育领导小组，统筹学校远程教育信息化进程，即将远程教育工作融于学校各项工作之中，在学校远景规划、制度建设，量化考核中统筹安排。我们还成立了由计算机骨干教师组成的远程教育信息化研究小组，主要任务是解决远程信息教育应用中出现的各种技术问题。同时实行了设备维护、资料下载、使用等责任制，使资料下载责任到人、资源管理责任到人，资源使用责任到人，以此保证远程教育工程的稳步推进。

二、落实培训、讲究应用，加快教师专业化建设步伐

作为一所农村小学，师资力量相对薄弱、教师年龄偏大、尤其是女老师比例大，以前接触现代化设施的机会又少，这给远程教育资源的应用带来了一定的困难。为此，学校依托远程教育设备和资源，有计划地对全体教师进行校本培训。提出：“边学边教，边教边悟，边悟边用”的指导思想，培训方式采取集中与分散相结合，研讨与专题讲座相结合，直接使用与技能培训相结合的“三结合”培训模式。例如：我们通过培训，集中讲解了下载软件的基本知识，要求教师应用到教学实践中。教师使用过程中，遇到问题再进行单独指导；教师使用过程中的一些心得、疑惑学校定期组织交流，普遍性的问题再组织骨干教师讲座。这样教学实践需要什么，学校就培训什么；教师使用中出现什么问题，就重点培训什么问题。同时学校还硬性规定，教师学习笔记每周不少于2次，学期不少于50次；专题讲座、心得研讨每月一次；学年末进行全校性的教职工技能考核。教师培训建立学习过程档案，学年考核档案。并将学习情况记入教师个人量化。这样培训、指导、使用、交流、考核相结合，教师的应用能力得到了迅速的提高。

为了稳步推进远程教育资源的应用，我们规定：本学年主要学科教师，利用远程资源或多媒体上课率不少于总课时数的30%，其它学科不少于20%，而且这个比率我们计划以每年20%的速度增长。目前全校教职工100%能运用多媒体办公，能较好地利用学校局域网进行资源处理，用远程教育资源进行教育教学。60%的教师能较熟练地运用各种现代化手段。

三、加强远教信息课堂的模式探讨，努力实现远教资源与现行教材的有机整合

依据远教信息资源的类别我们提出：“服务教学，适合自己，合理组合，效果第一”的利用思路。努力把信息技术、信息资源和学科课程有机结合起来，构建有效的教学方式，促进教学过程的最优化，达到提高教学质量的目的。我们创建了三种基本课堂教学模式：1、拿来即用型：针对远教信息资源中适合我校的优秀资源，如：同步的空中课堂、与教材相吻合的光盘资源等，我们鼓励教师直接用其教学，任课教师充当班长，起引导、辅导作用。带头质疑、研讨、解惑、拓展。课程可采用先看后讲、边看边讲，先研讨后观看等多种形式。2、二次整合型：我们鼓励教师依照学生实际及课堂情况整合网络资源进行教学。即将不同的网络资源依需要整合到同一课堂。比如：我校张春伶老师执教的《浅水洼里的小鱼》一课，在整体感知的过程中，教师播放了“空中课堂”里的名师朗读录音，将学生引入课堂情景。在精读感悟的过程中，教师则利用互联网中的优秀flash课件，提供给学生一个多途径，自由的学习环境。在最后的课堂作业设计中，教师又大胆的引领学生进入“环保”主页。3、拓展开发型：针对远程教育资源不能满足全部课堂教学的实际，我们鼓励有能力的教师自制课件，开发课程资源。同时，学校支持教师开展其它各种类型的课堂模式探讨。如：网上队会，同网上小朋友共做体操，网上象棋赛等。

四、规范远教信息资源校内流程，让资源最大限度的发挥效益

第一环节，资源下载。由收视责任教师负责，定时下载卫视IP及其它资源并进行保存、刻录。

第二环节，资源公布。由收视责任教师在校园局域网上及时公布学校光盘内容、下载资源信息、远教卫视节目等资源，供一线教师选择使用。为了解决远教资源下载的无序性，节省教师查询时间，我们还安装了卫星资源发布管理平台，将远教资源按学科分类后，供教师选择使用。

第三环节，资源使用。一线教师依据资源信息、课程情况直接使用资源或提出申请由教务处协调资源利用，即：来自互联网和学校资源库的资源，教师可通过局域网直接应用于教学；学校保存光盘则需提前向学校借阅；卫视空中课堂的收看，则需由教务处调整课表。我们还鼓励教师依据实际将资源进行二次开发、整合，以求达到最佳的使用效果。

第四环节，资源保存。为保证教学资源的积累，我们依托校际通服务器建立学校资源库，规定教师二次开发资源、自我拓展资源及学校其它资源需上传备份。同时为规范教师微机使用，我们还建立了办公微机文件夹规范制度，学期资料上传制度及重复、过期资料定期删除制度等。

第五环节，资源评估。为保证各个环节的畅通，我们将相关情况纳入教师量化考核。同时组织各种评比活动；如：学期使用资料评比，学期二次开发资料评比，自我开发资源评比，课时资源利用率评比等，从而保证信息资源引得进、开得出、留得住、用得好。

几年的远程教育应用实践，使广大教职工转变了传统的教育观念，树立起适应现代教育的新理念，同时也看到了农村小学发展的曙光，认识到远程教育是农村小学获取教育教学资源的最佳途径，是教育发展的趋势，从而在全校形成了人人学信息技术、人人用信息资源的良好氛围。

编辑：齐继新

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